Условия развития одаренности должны включать не только отслежи­вание результатов деятельности одаренного ребенка, создания банка.дан­ных, оценивающих качество результатов по различным видам одаренности, но и создание инновационной образовательной программы для одаренных детей.

При разработке учебных программ для одаренных детей в концепции предлагается 4 основных подхода ...

Как мы видим, отношения одаренных людей и социума совсем неодно­значны. Многое в жизни этих людей зависит от толерантности окружающих к их талантам, от умения организовать социальное пространство для реа­лизации их талантов, от своевременной помощи в бытовых и жизненных проблемах, в уважении и общественном признании.

Первые работы в области соотношения гениальности и помешательства принадлежат итальянскому психиатру Цезаре Ломброзо. Он собрал много­численные сведения о психопатологических проявлениях выдающихся лю­дей. В его списках гениев было много эпилептиков, меланхоликов, эксцен­тричных личностей, самоубийц, наркоманов и алкоголиков.

Мы уже обсуждали проблему отношений одаренного человека с другими людьми, с социумом и выяснили, что все не так однозначно, как могло показаться вначале. Что касается детской одаренности, то, как во многих других случаях, высвечивается проблема отношений не со сверстниками, а со взрослыми. Что касается взрослого человека, то здесь самое главное, чтобы одаренный нашел свое место в со­циальном пространстве, мог реализовать свои выдающиеся способности, а окружающие люди смогли создать условия реализации одаренности.

Вопрос, который задают многие родители одаренных детей - как в ребенке развить самостоятельность?
Важный принцип воспитания само­стоятельности и взрослости - «Делай сам, что можешь». Сначала мы учим ребенка каким-то навыкам, затем мы действуем совместно, потом он учит нас, а затем он делает это сам.

На вопрос - могут ли другие дети ужиться с другими детьми? - следует ответить утвердительно, потому что одаренный ребенок - это та­кой же ребенок, как и все остальные.
Он хочет играть, получать внимание и подарки, капризничать, быть любимым, шалить, иметь друзей. Более того, я вообще считаю, что друзья из класса, дворовая компания имеют право на существование рядом с одаренным ребенком. Как показывает практика, другие дети хорошо относятся к ярким способностям ребенка, часто гордятся, что в их компании есть такой человек, поддерживают его на выступлениях, соревнованиях, выставках.

Ответ на вопрос «Трудно ли адаптироваться одаренному ребенку в со­циуме?» - не столь однозначен, как может показаться сначала.
И да и нет. Да, потому что, благодаря своим способностям, одаренный человек чув­ствует себя уверенно, по меньшей мере в одном виде деятельности. Хотя чаще всего одаренность проявляется в нескольких сферах.

Кем и каким будет одаренный ребенок, зависит не только и не столь­ко от его одаренности, но, и это главное, от его личностной направленности, условий существования, социального окружения. Социальное окружение ребенка, подростка и юноши - это не только родители, учителя и другие положительные (с позиций ребенка) персонажи.

Следующий постулат - «Что хочу то и делаю!» - и делает то, что умеет делать, то есть занимается своим любимым занятием, которое идет вразрез с понятиями взрослых о поведении человека в юношеском возрасте. Соответственно, чтобы перей­ти на более высокий уровень развития, необходимо затратить энергию, не­обходимо сказать себе «надо». А поскольку этого нет, то проще оставаться на прежнем уровне.