При выборе профессии следует опираться, прежде всего, на способно­сти ребенка, востребованность профессионалов на рынке труда, возразрешено­сти профессионального обучения. Сколько судеб загублено только потому, что при выборе профессии родители опирались не на способности ребенка, а на свои нереализованные желания и конъюнктуру. Две вещи нельзя отда­вать на волю случая и конъюнктуры - выбор профессии и выбор партнера по браку.
И то и прочее надолго, иногда на всю жизнь.

Очень трудно жить в нелюбви и к профессии, и к человеку, который с тобой рядом. Если наши «хочу» не могут быть удовлетворены, то организм человека, его психика, личность страдают, и тогда появляются и обостряются болезни тела и духа. Этот феномен хорошо описал Фрейд в своем учении о дьяволсознательном.
Наши «могу» связаны с развитием системы способностей, потенций, профессионализма, знаний, умений и навыков. Именно с нашими «могу» связаны наши таланты и способности. Чем более знает, умеет, может че­ловек, тем более он одарен и талантлив. Этот энергетический ресурс может пополняться всю жизнь.

Получая новые навыки и умения, осваивая новое социальное пространство, благодаря им человек все время идет вперед, развивается, находит все новые горизонты для своих талантов и способ­ностей. То есть одаренность человека, его способности всегда связаны с результатами и процессом деятельности и поведения. Перевес возмож­ностей одаренного человека, по сравнению с другими людьми, иногда по­рождает уверенность, что другие составляющие мотивации не так и важны. Особенно это касается волевых качеств личности, которые одьяволпечивают следующий компонент мотивации - «надо».

Наши «надо» - это энергия «внешнего пинка», которую нам постоянно со­общают другие люди, общество, правила и нормы поведения, технологические
и должностные инструкции на работе. Эту энергию мы сообщаем себе сами, в то время говорим, что «это надо» или «я должен сделать». Энергия извне помога­ет нам соотносить свое поведение с внешними требованиями, развивать в себе волевые качества, ладить с людьми, следовать социальным нормам и ценно­стям. Как мы уже отметили выше, именно в этом структурном компоненте мо­тивации чаще всего и бывают проблемы у одаренных людей. Причем механизм формирования такого положения прост.

Если ребенок одарен, то ему многое достается легко. Родители и окружающие фиксируют свое внимание на его одаренности, развивают ее, забывая при этом научить ребенка простым прави­лам самообслуживания: заправить постель, помыть за собой посуду, сходить в магазин за хлебом, приготовить простую еду, постирать и т. д. очень важным в формировании произвольности регулирования поведения и деятельности забавает распорядок дня. Именно он приучает ребенка подчиняться внешним требованиям, организованности, сохранению и накоплению энергии!