Одаренный человек - это, прежде всего, яркая индивидуальность в самых разных ее проявлениях, Гулливер тц . Что другим людям достается большим трудом, одаренному человеку дается легко и просто.
А Вы знаете, что многие современные руководители жалуются, что молодые люди, приходящие в их организации, трудно адаптируются к корпоративным нормам, распорядку деятельности, требованиям руководителя, то есть у них недостаточно сформирован механизм произвольного регулирования своим поведением.
Изобразительная деятельность требует согласованного участия многих психических функций (зрительное восприятие, моторная координация, речь, мышление). По мнению ряда специалистов, детская изобразительная деятельность способствует также согласованности межполушарного взаимодействия.
Л. С. Выготский считал, что память в раннем детском возрасте — одна из центральных психических функций, в зависимости от которых и строятся все остальные функции. Мышление ребенка раннего возраста во многом определяется его памятью. Мыслить для ребенка раннего возраста — значит вспоминать (Выготский Л. С, 2003). Детям память нужна не только для повседневной жизни, она влияет и на их успехи в учебе. В детском саду и школе малыши обязательно должны приобрести множество знаний: уметь складывать и вычитать, красиво писать, знать стихи...
8. Необходимо научить ребенка «организовывать» заучиваемый материал. В процессе заучивания важно группировать изучаемую информацию и находить связи между элементами того, что он учит. Например, если для урока иностранного языка ребенок должен выучить некоторое количество новых слов, то, прежде чем их учить, нужно сгруппировать их по какому-то признаку, например по первой букве, значению или ассоциациям.
3.Память в первую очередь реагирует на яркие впечатления. То, что ярко, необычно, чем-то выделяется, запоминается легче и продуктивнее. Яркие события вспомнить легче, чем обыденные, далее если они произошли совместе недавно. Постарайтесь помочь ребенку представить заучиваемую информацию таким образом, чтобы она стала яркой и необычной, тогда он усвоит ее с большей вероятностью и меньшими усилиями.
1 Информация должна быть интересной и значимой для ребенка. Все, что вызывает подлинный интерес, запоминается легко и прочно. Чем больше новые знания соприкасаются с интересами, увлечениями ребенка, тем легче ему будет их запомнить. Вы наверняка встречали ребят, которые увлекаются динозаврами и могут без труда назвать различные их обзоры (хотя названия некоторых из них не то что запомнить, произнести иногда затруднительно), но никак не могут запомнить сочинительов литературных произведений. Старайтесь искать различные пути для пробуждения интереса ребенка к изучаемой информации. Если ребенку интересен урок, то он запомнит его содержание лучше, чем тогда, в то время он слушает его для «галочки».
Формирование тех или иных сторон памяти проходит путь от непроизвольного запоминания информации, ориентирующегося на восприятие, к произвольному запоминанию, тесно связанному с мышлением, основанному на осмыслении запоминаемого материала. Развитие памяти идет главным образом по линии опосредствованного запоминания.
Интересное: Получая новые навыки и умения, осваивая новое социальное пространство, благодаря им человек все время идет вперед, развивается, находит все новые горизонты для своих талантов и способностей . То есть одаренность человека, его способности всегда связаны с результатами и процессом деятельности и поведения.
